心理健康教育与学科教学的整合

——《周末日记》之教学反思

                               咸嘉湖小学      魏璇炫

     这是一堂表现周末生活的绘画课，人物的动态表现是难点，怎样使学生轻松自信地画出人物的动态以至淋漓尽致地表现周末生活的美好时光呢?备课的时候我考虑了很久，首先想到一个问题：什么是学生学习的基础？在新课标下，学生学习的基础不再仅仅是知识与技能，而且还有更加重要的东西，那就是学生的情感、态度甚至价值观。因此我把课堂教学的设计定位在以学生体验为主，讲授为辅这样一个模式上。

片段一：为了让学生了解人的动作是怎么形成的，我没有照常规去给学生介绍人体结构，而是先请一个学生上台来端起讲台上的一杯水，并且要求其余学生观察他的动作，并且思考端水的动作是通过身体的哪些部分配合完成的。上台的孩子非常高兴，很乐意完成这个简单的动作；台下的孩子看得也非常高兴，觉得问题太简单了。开始孩子们回答出的结构都是四肢，我马上请台上的孩子再次重复动作，孩子们开始觉得之前的答案似乎没有满足我的需要，马上重新观察，于是又有了新的答案，比如关节，腰部等。有了这个观察作为基础，我再引出人体结构图，加深孩子们对动态形成的理解。这样的教学比常规教学收到的效果更好，因为有了孩子们自己的体验，自己观察得来的经验远远比老师教授的教条理论更加激动人心，更加容易增长孩子们的自信。

片段二：在具体绘画的指导中，我安排了一个用线条小人表现足球运动员射门的练习环节。其实这个线条小人也是以前我在一个学生那里受到的启发。一个平时很不擅长画人物的孩子，我无意中发现他的自备图画本里画了好多生动有趣的小人，一问才知道，是用水彩笔点出衣物，再用水性笔填画头和四肢，一个看似简单的方法，却能够帮助这个孩子画出这么多不同动态的小人，由此我触动很大。我想这样的方法来源于孩子们自己的体会，对于帮助孩子们画出人物动态肯定也是有益处的。果然，练习很顺利地完成了，我只对个别作业做了小小的调整，当课件中，红色线条小人从足球运动员图片里移动出现时，孩子们高兴的发现和老师不谋而合，心里会产生一种新的情绪：原来画动态人物这么简单啊！有了前期自信心的提高，课堂作业的大胆表现也就不会是一个难事。

片段三：在谈话交流各自周末生活的时候，对于孩子们各种各样的周末生活给于不同的

意见，或赞美，或肯定，或建议……很多老师在这种环节对于孩子们的回答有些走过场，其实这样在一定程度上会影响到孩子的课堂积极性。我们不需要太多的言辞，比如有学生说周末去公园玩了，我会随意的附和一句：“那一定特别好玩，听说那里还有游乐场啊。”这个孩子马上会兴奋起来，因为她觉得老师和自己距离很近。比如有家庭条件不好的学生被我问到后，吞吞吐吐不愿意说，旁边调皮的孩子叫道：“他家是喂猪的。”对待这句明显有侮辱性的语言，我会马上说：“你一定很勤劳，周末帮爸爸妈妈做了很多事情吧！其实工作不分贵贱，只要是靠自己辛勤劳动来赚钱的人都值得我们尊敬，”开始还觉得难堪的孩子马上自信的抬起了头，而刚刚奚落同学的孩子顿时很惭愧。这样短小的交流，既让孩子的自尊受到了保护，也为老师在孩子们心中塑造了一个正直和蔼的形象。老师课堂的一句话，往往会影响孩子一堂课，也或者一天，甚至一生。我们在课堂中要学会当一个好的倾听者，要学会用真诚的爱来面对各类学生。著名教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”这是教师自然、真挚情感的流露，有了这份爱的情感，也就有了我们与孩子们心灵的交流。当孩子们感受到教师的这份亲近和爱，才会接受我们的教育。

健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石，我们在教学中应该注意调节好学生在学习时的心理，尊重、关心、理解孩子的心理发展。