去年教师节，教育局给每位老师送了一份礼物，是一本教育专著——苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，看着那一寸来厚的书籍，心就有了些畏惧，一直没有勇气和把握去翻看。今年，漫长的暑假，时间无处打发，就动了好好读书的念头，首选自然是案头这本咱教师的“工具书”，没料想到，一经释卷，爱不释手，竟一字一句的研读了下来，书中细致科学的教育思想和隽永悠长的字句，竟在不知不觉中如墙头静静释放的蔷薇花的芬芳，轻轻的、悄悄的，就在我的心头沁染开来，弥漫和绚烂了我的整个心房。

   年代比之于今天，已隔数十年了，但苏霍姆林斯基精练的语言、对教育现象独到细腻的观察与分析所折射出的闪光的教育思想——相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵等等，至今仍照耀着我们千百万教师。读罢，我禁不住发出内心的感叹：21世纪的老师们又有几个拥有苏氏那全心全意地献心于教育事业的热忱——书中每条建议中都谈到一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，这并不是具有一般毅力的人所能做到的。

    书中令我深有感概的章节和字句很多，其中第二节《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》一文尤甚，它解决了我从教几年来最大的困惑。自从毕业分配到教师这个岗位，我时常念叨的是“时间不够用，当教师真难”这句话。是啊，尤其是作为一个小学班主任，整天似乎都有忙不完的事，整天都是事情在后面追着自己，而很少有机会主动去做。计划读的书没时间读，计划做的事不能按时完成，仿佛每天都在拆东墙壁补西壁，比如说下星期要参加“教学比武”，提前两、三周一定要赶紧四处找参考材料，其它事一律让路，我也知道这是由于平时读书少积累少的因故，但我总会为自己辩解---没时间啊。总而言之，我每天都不敢偷闲，紧张的工作却仿佛永远也做不完，常常忙的我毫无头绪、累得我晕头转向，使我不得不怨天忧人：假如时间能够倒流，我一定打好基础；假如我年轻十岁，我一定要抓紧在学校上学的时间，多读一点书：假如我的一天有48小时那该有多好啊……

　   作为一名教师，如何提高24小时的效率、让自己有限的生命不忙碌碌呢？满腔的疑问，在苏氏的第二条建议中找到了答案：那就是多读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或说现场准备，只用了大约15分钟。”短短几句话，点明了教育技巧的奥秘。这也许就是死教书与教活书的区别吧，这也正为众多像我这样忙忙碌碌的教师们注入了一味“清新剂”——是啊，要想使自己不忙碌，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就试着实践苏氏的建议：多读学术著作。但是，我想苏氏所指的读书并非整天捧着本书，朗朗上口地读，而应该是会理解的读，有思考的读，这样的读书才是真正意义的读，才能为我们的工作积累有用的知识。也只有这样做，才可使我们所从事的工作所需要的知识，成为自己所具备的知识海洋的沧海一粟，这样在教学教研工作中我们就可以左右逢源、游刃有余了，就不会将工作当成一种负担了。

一位成功的小学特级教师在谈起自己的教学经验时说过，刚参加工作那阵子，为了实现当一名优秀小学数学教师的梦想，他拼命地向24小时挑战，晚上时常工作到1、2点钟，早上又是5、6点起床，备课、批改作业、制定各种计划、写总结等，可谓兢兢业业。可是，他反反复复的强化训练却造成了学生的厌学情绪。品尝了失败的痛苦，他不气馁，而是对自己的学习、工作方式进行了深刻的反思，最后悟到：自己在教学技能上存在着死教教科书的现象。这是由于平时学习少，缺乏教育教学理论的引领而把备课变成单调乏味的死抠教科书，以致无法激发学生的学习兴趣的缘故。他首先调整自己的学习策略，再也不为上一节课而备课了，而是带着疑问如饥似渴地博览群书，尤其是教育教学理论著作，从此他仿佛得到了脱胎换骨，直到今天取得了辉煌的成就，成为人人敬仰的专家。

　   从他身上，苏氏的读书论得到了最好的验证，可是现在的教师们（包括我自己），读书的状况着实不容乐观，虽然很多人也很清楚读书的好处，可是，却常常好似是“身不由己”，总是以忙来搪塞自己。我们的教师中，一年不读一本书的大有人在，有的甚至一辈子没翻过一本理论方面的书籍，所以，这种不精彩的课堂教学也确实够我们忙的了。就如苏霍姆林斯基所说的十年到二十年教龄时，教给学生的最低限度知识的比例只能从刚参加工作的头几年里的10：1下降到20：1，30：1，50：1了。一次充电，终生受益的时代已一去不复返了，面对瞬息万变的信息时代，正如苏氏所说的“学校教科书这一漏水，在教师的知识海洋里，已变得越来越渺小了。"

我们没有理由再抱怨时间不够用，而是要振作起来，行动起来，多读书，不断为自己注入新鲜养分，转变观念，真正抓住时代的脉搏，做时间的真正主人，用自己的毕生精力来备课，让自己在每一堂课上都能挥洒自如！这样一来，我们的24小时不也就成了“48小时”吗？