做个善于思考的人

当老师的大概都有一个习惯,总是不断地告诫学生在学习中要善于思考、善于动脑，可是，很多时候，反思一下自己：我们真的也做到了如你要求学生般的那样勤于思考、善于思考了吗？

其实思考是一种良好的思维习惯，他让你的思维处于不断的活跃期和更新期，不至于是“一潭死水”。

 教师的工作相对来说是单调的，重复的内容、重复的教诲，于是教师也容易在不知不觉中养成一种惰性和依赖性，依赖过去的重复的经验，而懒于去思索更科学、更有效的教育和管理方法。

我们在忙什么呢？忙于批改学生的大量作业，忙于备课、上课，忙于教导学生，忙于学校里的许多琐碎，唯独忘记给自己留下时间思考，思考我这样布置作业合理吗？我课这样上，学生会感兴趣吗？我这样教育学生，学生心悦诚服了吗？总是行色匆匆，疲于应付，更别说拨点时间阅读和写作。

英国物理学家卢瑟福，有天深夜走进实验室，发现实验室里有个学生俯身在工作台上，当卢瑟福了解到学生从早晨一直到深夜不间断的工作后，他沉吟片刻问道：“亲爱的，这样一来，你用什么时间来思考呢？”。原以为要受到称赞的学生，竟受到了导师的批评，似乎不近人情。可细细思量，这位物理学家确实高明：我思故我在！在卢瑟福看来，动手实践之于科学研究固然重要，不精心思考也依然可怕。

一个英国作家写了一片很有趣的文章，说：我看到水壶开了，高兴得手舞足蹈。瓦特看到水壶开了，静静地坐在那里思考，造出了一台蒸汽机。

这两个故事所阐述的道理并不难明白：我们教师应该做一个善于发现和思考的人。

我们在教学中总是喜欢跟着＂形势＂走，总是喜欢盲目模仿，我们是否静下心来认真思考，脚踏实地地去挖掘教材了呢？就拿语文课来说吧。没人听课的时候，好的表扬，坏的批评，每个学生都要把书读熟．就这么简单地讲，为什么不行？现在提倡人文精神，好多老师连话都不敢说了，手脚被束缚了，课堂怎能精彩？我们应该有自己的独立思考，只要教学效果好就是好办法。

如果我们不坐下来思考一下，那么我们太容易随波逐流，如果我们不坐下来思考一下，那么我们做了许多徒劳无益甚至有害学生身心发展的工作而自己不知道。“一天的思考，胜过一周的徒劳”，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效。

很多教师面对学生这样、那样的问题，无所适从，增添的只是烦恼、甚至是抱怨，是对学生现状的不满。细想起来，我们的教学策略不就是“思考”出来的吗？其实，面对这样那样的问题我们得以解决是教师最大的幸福，最大的成就。于是，我们有了这样的教学理念：“逼迫自己想办法”。只有这样我们才能前进，我们才能体会做教师的快乐。于是我们的教学工作多了些“怎么办”、多了些思考，多了些“实践”、多了一份责任、一份执着。 

让我们都做一名爱思考的老师，停下匆忙的脚步，想想、写写，说不定会有更多发现，会有更多受益。

 其实平凡的人和不平凡的人只有一点差别：不平凡的人善于思考，平凡的人终日忙忙碌碌，最终一事无成。让我们都做个爱思考、善于思考的人吧！