课堂上的¨意外¨需要老师的巧妙引导

岳麓区三汊矶小学曾明兴

反思指的是对自我的思考、对自我活动的思考、对自己的思想和心理感受的思考，对自己的体验和理解的表述。一个充满活力的课堂，随时可能出现教师预料不到的现象和情况、甚至意外。例如，当教师的演示实验不成功时，当学生提出的问题难住教师时，此时，教师应站在学生的角度上，及时改进教学方法，调整教学进度，以宽容的心态，正确的方法冷静处理。在此我想回顾一下我所经历的一堂课，谈一谈我的感受。

去年１２月份，大概是１８号，我校迎接区规范化学校验收，区教研员李老师到我任教的四年级听课，刚上课，坐在前排的一个男生突然发现实验室内左前方的窗户上停着一只小鸟，他迫不及待地将这一发现大声地告诉我，我想制止都没来得及。同学们的眼神一下子都集中到了那只小鸟身上去了，教室里一下炸开了锅，如果在平时我可能会大声地呵斥学生，或者停下来赶走讨厌的小鸟，可是，这堂课不能这样做，怎样使同学们尽快安静下来？回到正常的教学上来呢！？我用这样一段话化解了这一危机＂同学们，我们的科学课是多么的有趣呵！这只小鸟也赶来凑热闹了！它想看看我们是怎样上科学课的，它还想看一看哪位同学上课最认真，实验做得最好呢！就让它呆在那和我们一起上课吧！¨

课堂又恢复了平静，教学得以按步就班地进行，那节课的教学内容是¨磁铁的磁极¨，在探究完了磁铁能指示南北，进入探究¨同极相斥，异极相吸¨环节，在学生做实验时，班上出了名的¨快嘴巴¨举手发言了；¨老师，我发现磁铁同极也会相吸¨并演示将一枚磁铁的一极靠近另一磁铁同极邻近中部的位置，奇怪的是两个磁铁真的吸在一起了，他的问题如一石激起千层浪，同学们纷纷效仿，并引起了一片议论声。我也一惊，真没想到，他会做这样的演示，教了几十年的自然科学，从没有碰到过这样的事,我望着李老师，他也干瞪着眼看我怎样下台。我想，教学的过程就是学生个性展露的过程,允许而且也应该鼓励孩子有不同的感受和理解,也应该允许孩子们自主探究。于是,我大力表扬这个¨快嘴巴”，善于自主探究，敢于发表自己的独特见解,然后随机诱导﹕¨你想一想这是为什么？¨难道¨同极相斥，异极相吸＂这个性质有问题吗？我把这个问题抛给了学生，让大家探讨，于是，孩子们又都饶有兴趣继续做起实验来了。

毕竟只是四年级的孩子，一时还找不出正确的答案，我及时引导学生回忆上一讲学过的知识¨磁铁有两个磁极，磁铁的磁性磁极最强¨，刚才的插曲是因为那位同学用一根磁铁的磁极去靠近另一磁铁邻近中部的位置，尽管磁铁上标示的是同一颜色，但并不是两个磁极靠近。因此¨同极相斥，异极相吸¨并不矛盾。孩子们频频点头，并会心的笑了。

因为一只不期而至的小鸟，一个出其不意的问题，这堂课不仅仅是孩子们有了收获，我也获益不小。

课后，我沉思良久；其实在课堂上经常有这样的¨节外生枝¨，作为教师应该要尊重学生，不应该一味地呵斥或者压制，要尊重学生的个性，让他们彰显个性，要巧妙地将¨意外¨延伸开去，将¨节外生枝¨的问题给予正确引导，要善于抑制或者说转移学生非学习的兴奋点，激发他们的思维兴奋点，使学生的情感、个性、兴趣、思维、人格等得以呈现、撞击。课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧、点化生命的课堂。为人师者，要善于去关注孩子们的关注、惊奇孩子们的惊奇，思考孩子们的思考，要善于营造融洽的教学情境和自由活泼的精神氛围，让孩子们投入到充满灵性的课堂之中。

                                  2007-12-11