一、问题的提出小学生升入初中之前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。但是我们发现，当他们进入初一以后，部分学生在初一第一个
学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习，两极分化现象十分严重。结果中学英语
教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英
语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。当然究
其主、客观原因是多方面的，但长期以来中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却普遍存在着
。因此如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。今年开学初，我校迎
来了丹阳市首届中小学英语教学衔接研讨会，中小学的两位教师分别上了两节研讨课，同时与会的专家
与代表作了深刻的探讨与研究。为此，本文就中小学英语教学衔接问题谈谈笔者的几点看法
二、对策与方法 小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中
英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语
学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。笔者认为应做好以下几个方面的衔接工作
1.教学内容的衔接。
中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，
以便有目的地设计可行性的英语教学方案。小学英语教师要通读中学英语教材，熟悉中学英语教材教法
；相互交流中小学英语教学信息，以便掌握中学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学一年级英语
的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2.字母、音标、单词的衔接。由于初一的语音重点侧重单词直接在有情景的会话句子中运用，在
运用过程中巩固语音、语调和节奏等项目。而一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同
的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。小学生升入中学之后，字母、音标的读音与单词的读音出
现混乱的现象。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音。因此有必要在小学阶段开展经常
性的字母、音标、单词训练，特别是后两者，更应归纳和总结。
3.语法知识的衔接。小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不清；有时可数与不可数名词是
否要复数加＂s/es"也混淆不清。很多小学生对词性的概念，第三人称动词和名词复数的概念不清，或滥
用，一知半解。人称代词中的“he/she/it"概念不清，使用混淆。因此小学阶段语法知识的归纳、训练
显得尤为重要。
4.功能语与话题、句型的衔接.很多学生功能语与话题、句型混淆不清，表现在：时态与句型、功
能语与话题之间的时态和上下文经常出错。所以，小学教师要让学生从只用"yes/no"的简单言语交流活
动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活
动方式转化。
5.学习兴趣的衔接.小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心
强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特
点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语
教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转
化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意
这种变化，学生就会适应不了初中一年级的英语学习。为此，教师要把注意力放在如何保持小学英语学
习那样的浓厚兴趣。这就需要中学英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用
各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享
受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如，竞赛活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让
学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
6.学习习惯的衔接.小学英语教师应努力培养好小学生的英语学习习惯，为他们步入中学后的学习
打下坚实的基础。例如英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真
做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早
上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情
景下的言语交流的习惯。 要抓好初中英语教学质量，使学生英语整体水平有所提高，就要搞好中小学衔
接，而作为一名小学英语教师，我们首先要了解中学英语教材内容和教学方法，了解中学的需求，课堂
上尽量活跃小学英语课的气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。其次如何调整教学方法以
适应初中的教学目标、教学要求是一更艰巨的任务。笔者认为，初中阶段的英语教学应该从小学英语教
学中的大量模仿、机械操练逐步过渡到交际运用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的能力。同时
，还要集合家庭、社会、学校三方面的力量共同努力，以增强学生对学习英语重要性的认识，提高学生
整体英文水平。
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